• prend conscience de son intérêt ou de ses connaissances par rapport au sujet;
• s'informe sur :
• les exigences minimales en ce qui concerne le contenu;
• les modalités de travail : individuel ou avec des partenaires;
• la forme finale du produit (manuscrit, saynète, vidéo, enregistrement audio, informatisé);
• la date d'échéance;
• les ressources disponibles (ouvrages de référence, personnes-ressources, équipement, salle de présentation, etc.).

• rédige une introduction ou un début apte à capter l'intérêt du lecteur;
• rédige une conclusion ou une fin qui résume, boucle ou laisse le lecteur en suspens;
• écrit sans s'arrêter pour corriger la forme;
• note, en cours de rédaction, ses interrogations quant à l'usage correct et approprié d'un mot et quant à l'orthographe grammaticale (p. ex. les mots qui semblent incorrects, vagues, répétitifs, inappropriés au contexte ou au public) pour y revenir en cours de vérification.

• se relit :
• lit sa production à haute voix à soi-même, à un camarade de classe ou à l'enseignant;
• respecte ou modifie au besoin le plan de travail établi;
• explique l'importance de respecter les conventions d'écriture pour communiquer clairement;
• vérifie son plan ou son organisateur graphique pour s'assurer qu'aucune information ou idée n'a été oubliée;
• modifie son texte pour l'enrichir :
• vérifie le développement d'une idée à l'intérieur d'un paragraphe;
• relie les idées principales aux idées secondaires tout au long d'un texte;
• ajoute, enlève, raye, change les informations ou les idées;
• clarifie et précise sa pensée suite à sa réflexion personnelle et à la consultation de ses pairs;
• rédige des phrases complexes pour varier la structure de ses productions écrites, p. ex. en fusionnant deux phrases par subordination.

Corrige :

• respecte la notion que les erreurs tolérées à l'oral ne le sont pas à l'écrit;
• s'appuie sur les conventions langagières explorées (ponctuation, majuscules, orthographe, structure, registre de langue, point de vue) en classe et sur des outils de référence tels que les dictionnaires (imprimés et en ligne), grammaires, tableaux de conjugaison et logiciels (correcteurs);
• apporte les corrections ou changements suggérés (après consultation avec l'enseignant ou ses pairs) qui à son avis rendraient son texte plus juste et plus correct;
• emploie les éléments suivants dans ses productions écrites :
• la conjugaison des verbes :
• les verbes irréguliers aux temps les plus usuels;
• l'indicatif présent;
• le passé composé avec l'auxiliaire avoir, sans accord au participe, p. ex. j'ai éternué;
• le futur simple;
• l'impératif présent;
• le subjonctif présent après « il faut que », p. ex. il faut que je vienne;
• l'infinitif présent, p. ex. il veut danser, vous êtes prêts à manger;
• le féminin des mots qui se terminent en :
• er, p. ex. la dernière;
• teur, p. ex. la directrice;
• une consonne qui se double avant le e, p. ex. une Canadienne;
• le pluriel des mots qui se terminent en:
• ail, p. ex. les travaux, des chandails;
• eau, p. ex. les beaux chapeaux;
• eu, p. ex. les cheveux;
• ou, p. ex. les hiboux;
• la formulation des adverbes à partir des adjectifs au féminin, p. ex. heureusement;
• l'ordre de la phrase au temps composé : verbe et adverbe, verbe et locution adverbiale de négation, verbe et pronom complément;
• une variété de structures de phrases, p. ex. simple, complexe, interrogative, déclarative;
• la correction des anglicismes les plus courants, p. ex. Il cherche ses chaussures et non pas Il regarde pour ses chaussures, Elle a épousé Jean-Luc et non pasElle a marié Jean-Luc, Ils étaient dans le train et non pas Ils étaient sur le train;
• la ponctuation :
• la virgule dans l'énumération, dans l'apposition et après l'indication d'une circonstance;
• les points de suspension;
• le tiret dans le dialogue;
• le point d'interrogation;
• le point d'exclamation.
• approfondit ses connaissances à partir des éléments suivants :
• la conjugaison des verbes :
• les verbes pronominaux aux temps usuels, p. ex. ils se sont levés;
• le passé composé avec être avec accord du participe, p. ex. elles sont venues;
• l'imparfait;
• le conditionnel présent;
• le subjonctif présent lorsque le verbe précédent exprime la volonté, le désir, le refus, la crainte, p. ex. il veut que tu viennes;
• le féminin des mots qui se terminent en –f, p. ex. vif / vive;
• le pluriel en « s » des mots qui se terminent en –al, p. ex. des festivals;
• les pronoms :
• le rôle, l'accord et les formes du pronom interrogatif, p. ex. qui, laquelle, qu'est-ce qui;
• le rôle, l'accord et les formes du pronom possessif, p. ex. Est-ce ta mitaine? Oui, c'est la mienne;
• le rôle, l'accord et les formes du pronom démonstratif, p. ex. J'aime celle-là, mais je préfère celui-ci;
• l'ordre des pronoms dans la phrase, p. ex. vous nous écoutez;
• la ponctuation :
• les parenthèses pour expliquer;
• les points de suspension;
• Explore les éléments suivants :
• la ponctuation :
• le point-virgule entre deux propositions.

• Comment est-ce que suivre les étapes du processus d'écriture m'a aidé à rédiger quelque chose de qualité?
• Qu'est-ce qui a présenté un défi pour moi lors de la rédaction? Comment est-ce que je l'ai surmonté?
• Pourquoi ai-je décidé de ne pas utiliser certaines informations ou idées que j'avais indiquées dans mon organisateur graphique?
• Est-ce que ma production écrite respecte mon intention d'écriture et le public pour lequel j'ai décidé d'écrire?
• Qu'est-ce que je pourrais faire la prochaine fois pour avoir un meilleur produit?