Explique sa démarche pour résoudre des problèmes pertinents à soi, à sa famille et à sa communauté dans lesquels :

• on doit faire des mesures linéaires et vérifier la vraisemblance de la solution à l'aide d'estimation;
• il est important de tenir compte de l'aire et du périmètre d'un rectangle.

Fournit des exemples tirés de la vie quotidienne où il est important de tenir compte du lien entre l'aire et le périmètre de certaines figures.

Détermine à l'aide d'outils de mesure, des mesures d'objets dans son environnement ou des distances parcourues (mm, cm et m), y compris des périmètres et des aires et explique sa stratégie pour le faire.

Construit ou dessine dans le contexte d'un problème :

• au moins deux rectangles différents de même périmètre et en identifie les dimensions;
• au moins deux rectangles différents d'aire égale et en identifie les dimensions.

Justifie son choix de référents pour un millimètre, un centimètre et un mètre, estime à l'aide de ces référents des mesures d'objets dans sa classe, chez soi et dans sa communauté et des distances parcourues, y compris :

• des longueurs (longueur, largeur, hauteur et distance);
• des périmètres;
• des aires.

Identifie et nomme l'unité de mesure linéaire ou carré standard qui est représentée par un référent donné.

Généralise et explique à l'aide d'objets concrets ou d'instruments de mesure tels que des règles et des mètres, le lien entre :

• les millimètres et les centimètres;
• les millimètres et les mètres.

Décrit à partir de son vécu des exemples de contextes dans lesquels le millimètre est utilisé comme unité de mesure.

Se déplace à partir de distances approximatives données, p. ex. prendre un pas qui mesure environ 50 cm ou courir une distance de 50 mètres.

Modélise et explique pourquoi pour un périmètre d'un rectangle donné,

• les carrés ou les figures ressemblant le plus à des carrés auront les aires les plus grandes :
• le rectangle le moins large de tous les rectangles ayant ce périmètre aura l'aire la plus petite, p. ex. faire le lien entre les dimensions et les facteurs du périmètre. Pour un périmètre de 12 unités, un rectangle de dimensions 1 sur 5 a une aire de 5 unités2 tandis qu'un rectangle de dimensions 2 sur 4 a une aire de 8 unités2. Les facteurs sont 1 × 5 et 2 × 4, et un facteur de 2 a plus d'effet sur un produit qu'un facteur de 1.