| (a) |
Examine comment les processus d’altération, d'érosion et de formation de dépôts résultent du mouvement de l’eau et de l’action des vagues, y compris comment les vagues et les marées sont produites et comment elles interagissent avec le littoral. |
| (b) |
Planifie et fait une simulation pour démontrer comment les différences de température causent les courants. |
| (c) |
Explique la signification et l’importance des forces qui façonnent le paysage, pour les Premières nations et les Métis. |
| (d) |
Décrit comment l’interaction des courants océaniques, des vents et des climats régionaux façonne l’environnement local, régional, national et planétaire. |
| (e) |
Donne des exemples de technologies conçues pour minimiser les dommages causés par les vagues et les marées (p. ex. quais, brise-lames, végétation sur les dunes, reconfiguration de la côte). |
| (f) |
Crée une représentation écrite, visuelle, physique ou dramatique illustrant les processus qui mènent au développement des rivières, des lacs, des bassins versants continentaux et des bassins océaniques, y compris la glaciation, la dérive des continents, l’érosion et l’action volcanique. |
| (g) |
Détermine les facteurs qui influencent la formation et la réduction des glaciers ainsi que leurs effets sur l’environnement, y compris les formations glaciaires telles que les drumlins, les moraines, les eskers et les lacs de kettle en Saskatchewan. |
| (h) |
Nomme les facteurs qui influencent la formation et la réduction des calottes polaires ainsi que leurs effets sur l’environnement, y compris les changements possibles sur les courants océaniques et le régime climatique. |
| (i) |
Propose de nouveaux enjeux et problèmes à étudier découlant de l’étude des effets du vent, de l’eau et de la glace sur le paysage (p. ex. « Comment les changements qui touchent les glaciers pourraient-ils avoir un effet sur les approvisionnements en eau de la Saskatchewan? », « Comment la fonte de la calotte glaciaire pourrait-elle modifier la côte canadienne? »). |
