Discute de l'utilité d'un remue-méninge pour parler d'un sujet donné, p. ex. le vocabulaire, les outils pour bien s'exprimer en français, les idées pendant le partage.

Participe à un remue-méninge et en tire profit pour le point de vue, le format, le public cible, le vocabulaire, le contenu et les structures de phrase et l'organisation de ses pensées, et le « respect » de modèles.

Explique son processus et ses idées lors des entretiens seul(e), avec ses pairs ou avec l'enseignant ou l'enseignante: avant - pendant - après.

• note par écrit ou représente toutes les idées sur le sujet qui lui viennent à l'esprit;
• pose des questions sur le modèle donné par l'enseignant ou l'enseignante lors des remue-méninges ou des rédactions collectives;
• rédige un brouillon;
• s'écoute ou relit et révise ses idées pour s'assurer qu'elles suivent un ordre logique et sont claires;
• corrige la langue :
  • repère et vérifie l'orthographe d'un mot ou trouve un mot par différents moyens : consulte une source de référence (liste de mots, dictionnaire visuel ou imagier);
  • suit le modèle présenté par l'enseignant ou l'enseignante quant au vocabulaire, aux structures de phrase, à la ponctuation et au format;
  • assure les accords des verbes et adjectifs déjà vus en classe avec les noms ou prénoms employés;
  • suit un code de correction fourni par l'enseignant ou l'enseignante ou le fait avec toute la classe;
  • consulte l'enseignant ou l'enseignante et ses camarades de classe.
• fait une présentation ou une copie propre pour publication;
• fait des commentaires sur son objectivation dans un journal, sur une fiche de réflexion personnelle ou en discussion avec l'enseignant ou l'enseignante;
• se pose des questions telles que :
  • « Qu'est-ce que j'ai appris sur le sujet? Sur m'exprimer à l'oral ou à l'écrit en français? »
  • « Est-ce que j'ai bien suivi les étapes du processus d'expression? »
  • « Qu'est-ce que je pourrais faire pour améliorer mon expression à l'avenir? Lors de prochaines tâches orales ou écrites? Lors de mon prochain projet d'écriture? ».

Réfléchit sur son usage du français lors des interactions et du travail de groupe :

• « Est-ce que j'ai parlé en français autant que possible? »
• « Est-ce que j'ai essayé de poser des questions à mes camarades de classe en français? »
• « Qu'est-ce que je pourrais faire pour parler plus en français quand je travaille en groupe? »

Fait une objectivation du travail en se posant des questions telles que :

• « Qu'est-ce que j'ai appris sur le sujet? Sur faire une présentation en français? »
• « Est-ce que j'ai bien suivi les étapes de préparation? »
• « Qu'est-ce que je pourrais faire dans une présentation à l'avenir? »
• « Qu'est-ce que je voudrais savoir de plus? »