• des romans présentés oralement, des vidéos, des films ou des pièces de théâtre d'expression française destinés aux enfants;
• des courts romans d'expression française, en situation de lecture personnelle.

• des textes et messages de littérature jeunesse en situation de lecture ou de visionnement personnel;
• des textes et messages présentés oralement, y compris des romans et des pièces de théâtre.

Démontrer une ouverture d'esprit aux communications d'expression française destinées aux adolescents et adolescentes, y compris :

• romans jeunesse et albums pour adolescents;
• pièces de théâtre, vidéoclips ou films.

• les personnages et leurs contributions dans des domaines variés;
• les évènements historiques;
• les représentations culturelles.

• agir selon des directives présentées en plusieurs étapes;
• dégager l'idée principale d'un discours;
• ressortir les composantes de la structure narrative, y compris la situation initiale, l'élément déclencheur, les péripéties et la situation finale, dans un film, une pièce de théâtre ou une histoire entendue.

• les grandes idées énoncées lors d'une situation interactive;
• les directives dans un message injonctif qui comportent plusieurs étapes;
• les éléments d'un discours narratif;
• les liens entre les différents évènements de l'intrigue dans un discours narratif.

• les idées principales explicites et les idées secondaires d'un discours informatif;
• les éléments d'un message argumentatif qui peuvent influencer sa façon de penser ou son comportement;
• la dynamique des personnages dans un discours narratif et son impact sur le déroulement de l'histoire.

• démontrer une compréhension des facteurs qui influencent la situation d'écoute, y compris en langue seconde;
• recourir à différents moyens de faire des prédictions sur le contenu au long de l'écoute;
• recourir à divers moyens pour vérifier sa compréhension au long de l'écoute;
• justifier sa réaction à une communication orale en faisant part de ses sentiments, de ses interrogations et de ses opinions;
• réfléchir sur son emploi des stratégies en compréhension orale.

• établir son intention d'écoute en faisant appel à ses connaissances antérieures;
• recourir à divers moyens pour retenir l'information au long de l'écoute;
• recourir à différents moyens pour reconnaitre un bris de compréhension, en identifier la cause et corriger la situation;
• réagir au discours en établissant des liens entre certains éléments du message et son expérience personnelle;
• discuter de certaines techniques utilisées par le locuteur ou la locutrice pour appuyer la transmission de son message;
• réfléchir sur l'efficacité de son emploi des stratégies en compréhension orale.

• déterminer son intention d'écoute en faisant des prédictions;
• choisir différentes stratégies pour soutenir et vérifier sa compréhension au long de l'écoute;
• justifier sa réaction à une communication orale en faisant part de ses gouts, de ses opinions et de ses expériences personnelles;
• évaluer l'efficacité de certaines techniques de transmission d'un message;
• faire une objectivation de ses pratiques d'écoute. 

• les idées principales d'un texte courant de plusieurs paragraphes quand elles sont explicites;
• les composantes de la structure narrative :
  • situation initiale;
  • élément déclencheur;
  • péripéties;
  • situation finale.

• les idées principales et les idées secondaires d'un texte informatif;
• les directives dans un texte injonctif qui comportent plusieurs étapes;
• les liens entre l'intrigue et les sentiments et les actions des personnages dans un texte narratif;
• les formes et les techniques employées dans des textes poétiques.

• les causes et effets ou les problèmes et solutions dans un texte informatif ou explicatif;
• les éléments d'un texte argumentatif, qui peuvent influencer sa façon de penser ou son comportement;
• la dynamique des personnages dans un récit narratif;
• le rythme et l'utilisation du vocabulaire dans des textes poétiques.

• sélectionner une ressource correspondant à ses habiletés et à son intention de lecture;
• comprendre le message dans des textes écrits courants et littéraires :
  • faire des prédictions à partir de diverses caractéristiques de textes dans les divers domaines d'étude;
  • établir des liens entre son vécu et ses connaissances et l'information dans le texte;
  • se questionner sur ce qu'il ou elle lit;
  • appliquer ses connaissances de la langue et des conventions linguistiques;
• justifier sa réaction aux textes en faisant part de ses opinions, de ses sentiments et de ses interrogations;
• réfléchir sur son processus et ses stratégies de lecture.

• sélectionner une variété de textes correspondant à ses habiletés et à son intention de lecture;
• comprendre le message de divers textes d'origine francophone :
  • faire des prédictions en fonction de la structure du texte;
  • trier l'information essentielle du texte;
  • faire appel à ses connaissances antérieures du contenu du texte;
  • utiliser une variété de sources de référence;
  • appliquer ses connaissances de la langue et des conventions linguistiques;
• réagir à une histoire en établissant des liens avec son expérience personnelle;
• réfléchir sur ses compétences de lecteur ou de lectrice.

• expliquer sa sélection de textes en fonction de son intention de lecture;
• comprendre le message de divers textes d'origine francophone :
• vérifier ses prédictions au long de la lecture;
• organiser l'information essentielle triée du texte;
• aire appel à ses connaissances antérieures du contenu et de la structure du texte;
• utiliser une variété de sources de référence;
• appliquer ses connaissances de la langue et des conventions linguistiques;
• justifier sa réaction à divers textes en faisant part de ses opinions, de ses gouts et de son vécu;
• évaluer ses compétences de lecteur ou de lectrice.

• raconter une histoire en réaction à une situation proposée;
• participer à la réalisation d'un projet de groupe à présenter à l'oral.

• improviser en répondant à une situation proposée;
• partager clairement de l'information, des idées ou des évènements (réels ou fictifs), en respectant l'ordre logique ou chronologique.

• raconter une histoire en faisant ressortir les éléments dramatiques d'une situation proposée;
• se faire comprendre dans une variété de situations et d'activités formelles ou informelles, interactives ou non interactives.

• participer à des discussions de groupe pour réaliser un projet;
• sélectionner le contenu de son message et les outils d'appui en fonction de son intention de communication;
• appliquer ses connaissances de la langue et des conventions linguistiques;
• établir et maintenir le contact avec le public;
• clarifier son message;
• réfléchir sur sa communication orale et sur sa démarche.

• organiser le contenu pertinent à son intention de communication;
• intégrer ses connaissances de la langue française et des conventions linguistiques;
• utiliser les indices non verbaux pour appuyer son message et divers moyens pour communiquer clairement ses idées;
• réfléchir sur sa production orale.

• sélectionner le contenu, les structures textuelles des discours et le contenu linguistique appropriés à son intention de communication et aux intérêts et besoins du public;
• intégrer ses connaissances de la langue française et des conventions linguistiques;
• ajuster les éléments prosodiques, le contact visuel et le non-verbal avec les interlocuteurs, pour assurer la compréhension et le bon déroulement de la prise de parole ou de la discussion;
• faire une objectivation de sa production orale.

• un texte courant dans lequel il ou elle exprime ses sentiments, ses intérêts et ses opinions, et en donne des raisons;
• un texte courant dont le sujet est établi dans l'introduction et développé en paragraphes;
• un texte courant qui présente des directives ou explique une procédure simple;
• un récit présentant les composantes de la structure narrative : situation initiale, élément déclencheur, péripéties et situation finale.

• un texte informatif simple dans lequel chaque paragraphe présente une idée principale soutenue par des idées secondaires;
• un récit narratif comportant plus d'un évènement qui constituent l'intrigue;
• un texte poétique.

• un texte courant avec introduction, développement et conclusion;
• un texte argumentatif qui vise à persuader ou à inciter;
• un récit narratif dans lequel il ou elle établit des liens entre les sentiments des personnages et leurs actions;
• un texte poétique rythmique.

• planifier son projet d'écriture et sa présentation finale, selon des intentions d'écriture variées;
• écrire avec précision, selon son niveau d'apprentissage;
• vérifier le contenu de son message;
• appliquer les conventions linguistiques à son écrit;
• réfléchir à ce qu'il a écrit et à son processus d'écriture.

• organiser le contenu en fonction de son intention de communication;
• rédiger un texte courant ou littéraire;
• recourir à divers moyens pour vérifier le contenu de son message;
• intégrer ses connaissances de la langue française et des conventions linguistiques à son écrit;
• réfléchir sur sa production écrite, y compris l'efficacité de sa planification.

• sélectionner le contenu et la présentation finale en fonction des intérêts et des besoins du public;
• rédiger un texte courant ou littéraire;
• recourir à une variété de moyens pour vérifier le contenu de son message;
• intégrer ses connaissances de la langue française et des conventions linguistiques, y compris les structures textuelles;
• faire une objectivation de son processus d'écriture.