Démontrer une ouverture d'esprit aux communications d'expression française destinées aux adolescents et adolescentes, y compris :

• romans jeunesse et albums pour adolescents;
• pièces de théâtre, vidéoclips ou films.

• des bandes dessinées ou des courts métrages d'animation;
• des émissions radiophoniques, télévisées ou transmises électroniquement.

• des romans d'origine francophone pour adolescents et adolescentes;
• la chanson populaire canadienne-française.

• les idées principales explicites et les idées secondaires d'un discours informatif;
• les éléments d'un message argumentatif qui peuvent influencer sa façon de penser ou son comportement;
• la dynamique des personnages dans un discours narratif et son impact sur le déroulement de l'histoire.

• la distinction entre les faits, les opinions, les hypothèses dans un discours informatif ou explicatif;
• le point de vue exprimé par le locuteur;
• certains éléments caractéristiques des ¿uvres poétiques, y compris le langage imagé, le rythme et les sons, et leur contribution à la transmission du message.

• l'opinion ou la position exprimée par l'émetteur ou l'émettrice;
• certains éléments d'un discours argumentatif;
• certains éléments des ¿uvres poétiques canadiennes-françaises, y compris les messages, le rythme et les sons.

• déterminer son intention d'écoute en faisant des prédictions;
• choisir différentes stratégies pour soutenir et vérifier sa compréhension au long de l'écoute;
• justifier sa réaction à une communication orale en faisant part de ses gouts, de ses opinions et de ses expériences personnelles;
• évaluer l'efficacité de certaines techniques de transmission d'un message;
• faire une objectivation de ses pratiques d'écoute. 

• déterminer son intention d'écoute en examinant la situation d'écoute et en établissant des hypothèses;
• choisir différentes stratégies en fonction de la situation d'écoute pour soutenir et vérifier sa compréhension au long de l'écoute;
• réagir aux éléments caractéristiques des ¿uvres poétiques, en exprimant ses gouts, ses sentiments ou ses opinions;
• faire une objectivation sur ses compétences d'écoute.

• s'informer sur les conditions d'écoute et l'émetteur ou l'émettrice pour orienter son écoute;
• recourir à différentes stratégies pour tolérer l'ambigüité lors de l'écoute sans perdre le fil conducteur;
• réagir à certains passages d'une chanson populaire canadienne-française en exprimant ses sentiments, ses émotions et ses opinions;
• examiner comment les techniques et les éléments caractéristiques d'une publicité contribuent à la transmission du message;
• faire une objectivation sur ses compétences d'écoute en fonction du type de message oral, des conditions d'écoute ou de l'intention d'écoute.

• les causes et effets ou les problèmes et solutions dans un texte informatif ou explicatif;
• les éléments d'un texte argumentatif, qui peuvent influencer sa façon de penser ou son comportement;
• la dynamique des personnages dans un récit narratif;
• le rythme et l'utilisation du vocabulaire dans des textes poétiques.

• les idées principales implicites dans une variété de textes informatifs;
• les informations factuelles, les opinions et les hypothèses dans des textes courants;
• le point de vue exprimé par l'auteur, l'illustrateur ou le réalisateur;
• les éléments de la narration et de la description dans un texte narratif;
• les rôles du texte et de l'image dans un texte narratif illustré;
• la métaphore, la comparaison et la personnification dans des textes poétiques.

• les éléments d'un texte argumentatif qui renforcent le message;
• l'information et la structure dans un texte descriptif;
• les messages véhiculés par divers textes narratifs et les éléments particuliers à chaque type de récit;
• les valeurs véhiculées dans des textes poétiques canadiens-français.

• expliquer sa sélection de textes en fonction de son intention de lecture;
• comprendre le message de divers textes d'origine francophone :
• vérifier ses prédictions au long de la lecture;
• organiser l'information essentielle triée du texte;
• aire appel à ses connaissances antérieures du contenu et de la structure du texte;
• utiliser une variété de sources de référence;
• appliquer ses connaissances de la langue et des conventions linguistiques;
• justifier sa réaction à divers textes en faisant part de ses opinions, de ses gouts et de son vécu;
• évaluer ses compétences de lecteur ou de lectrice.

• planifier sa lecture en fonction de ses besoins et de son intention de lecture;
• comprendre le message de divers textes d'origine francophone :
• vérifier ses prédictions au long de la lecture;
• faire appel à ses connaissances antérieures du contenu et de la structure du texte;
• utiliser diverses sources de référence;
• appliquer ses connaissances de la langue et des conventions linguistiques;
• réagir au texte à partir du point de vue exprimé par l'auteur, l'illustrateur ou le réalisateur;
• faire une objectivation de ses compétences de lecteur.

• planifier sa lecture à partir des composantes textuelles;
• comprendre le message de divers textes d'origine francophone :
• proposer de nouvelles hypothèses ou prédictions;
• faire appel à ses connaissances antérieures;
• se servir d'une variété de ressources imprimées et non imprimées pour se renseigner;
• appliquer ses connaissances de la langue et des conventions linguistiques;
• réagir à la lecture aux niveaux littéral, interprétatif et critique;
• faire une objectivation de ses compétences de lecteur ou de lectrice.

• raconter une histoire en faisant ressortir les éléments dramatiques d'une situation proposée;
• se faire comprendre dans une variété de situations et d'activités formelles ou informelles, interactives ou non interactives.

• présenter un problème et des solutions possibles;
• exprimer clairement ses idées, sentiments et expériences dans une variété de situations et d'activités formelles ou informelles, interactives ou non interactives;
• contribuer à des discussions de groupe de travail.

• présenter un message argumentatif qu'il ou elle a produit;
• exprimer clairement ses idées, sentiments et expériences dans une variété de situations et d'activités formelles ou informelles, interactives ou non interactives;
• faire la lecture expressive d'un texte ou d'un extrait de texte qu'il ou elle a choisi.

• sélectionner le contenu, les structures textuelles des discours et le contenu linguistique appropriés à son intention de communication et aux intérêts et besoins du public;
• intégrer ses connaissances de la langue française et des conventions linguistiques;
• ajuster les éléments prosodiques, le contact visuel et le non-verbal avec les interlocuteurs, pour assurer la compréhension et le bon déroulement de la prise de parole ou de la discussion;
• faire une objectivation de sa production orale.

• préparer sa production orale en fonction de son intention de communication;
• intégrer ses connaissances de la langue française et des conventions linguistiques;
• s'exprimer clairement et avec fluidité et précision dans des situations différentes;
• faire une objectivation de sa production orale.

• établir un plan de travail pour sa production orale en fonction de la situation de communication;
• intégrer ses connaissances de la langue française à ses apprentissages;
• participer oralement aux activités d'observation et d'interprétation, d'analyse et d'évaluation;
• faire une objectivation sur sa production orale.

• un texte courant avec introduction, développement et conclusion;
• un texte argumentatif qui vise à persuader ou à inciter;
• un récit narratif dans lequel il ou elle établit des liens entre les sentiments des personnages et leurs actions;
• un texte poétique rythmique.

• un texte courant qui présente des informations factuelles et pertinentes;
• un récit cohérent dans lequel il ou elle établit la dynamique entre les personnages;
• un texte narratif illustré dans lequel les images appuient le texte ou le texte appuie les images;
• des textes poétiques qui comprennent la métaphore, la comparaison et la personnification.

• un texte argumentatif cohérent;
• un texte descriptif qui décrit une place, une personne, un évènement ou une situation;
• un texte narratif cohérent;
• des textes poétiques dont les images créées évoquent des sentiments ou des émotions.

• sélectionner le contenu et la présentation finale en fonction des intérêts et des besoins du public;
• rédiger un texte courant ou littéraire;
• recourir à une variété de moyens pour vérifier le contenu de son message;
• intégrer ses connaissances de la langue française et des conventions linguistiques, y compris les structures textuelles;
• faire une objectivation de son processus d'écriture.

• établir des plans de travail, y compris un plan de recherche, en fonction de :
• son intention de communication
• son sujet
• les ressources disponibles
• les procédures établies
• la présentation finale du texte
• rédiger un texte courant ou littéraire;
• intégrer ses connaissances de la langue française et des conventions linguistiques, y compris les structures textuelles;
• recourir à une variété de moyens pour vérifier le contenu et la structure de son message;
• réfléchir sur son produit écrit et son processus d'écriture, y compris l'efficacité de son plan de recherche.

• établir un plan de travail pour divers sujets en tenant compte de :
• son intention de communication;
• son sujet;
• les ressources disponibles;
• l'envergure de la tâche;
• les procédures établies;
• la présentation finale du texte;
• rédiger un texte courant ou littéraire;
• intégrer ses connaissances de la langue française et des conventions linguistiques, y compris les structures textuelles;
• recourir à une variété de moyens pour vérifier le contenu et la structure de son message;
• évaluer son produit écrit et son processus d'écriture, y compris l'efficacité de son plan de travail.