Découvre et partage le fait que sa vie scolaire se passe en français.

Découvre et partage le fait que sa vie scolaire se passe en français.

Explique que l'immersion le fait vivre dans l'ambigüité et l'appelle à prendre des risques dans sa recherche de sens et ses tentatives d'expression.

Reconnait que d'être plongé dans une langue est exigeant physiquement et mentalement.

Reconnait que d'être plongé dans une langue est exigeant physiquement et mentalement.

S'approprie le français comme outil de communication et de structuration de la pensée.

Développe une image positive de soi, y compris une facette de son identité comme élève en immersion.

Développe une image positive de soi, y compris une facette de son identité comme élève en immersion.

Témoigne qu'il ou elle fait partie d'un programme d'immersion qui s'étend à plusieurs niveaux et à un nombre considérable d'élèves.

Établit le rapport entre le fait de fonctionner toute la journée en français et son état physique et mental.

Manifeste sa compréhension de messages courts et simples par différents moyens : expression, gestes, réactions, remarques (souvent dans sa langue première), dessins, images numériques, mimes et danses.

Manifeste sa compréhension de messages courts et simples par différents moyens : expression, gestes, réactions, remarques, dessins, images numériques, mimes et danses.

Utilise les indices visuels et sonores du message pour soutenir sa compréhension.

Utilise ses connaissances du sujet et de sa langue première.

Utilise ses connaissances du sujet et de sa langue première.

Identifie le sujet et les aspects traités d'un message, oral ou écrit, illustré de quelques paragraphes dans des textes de cause à effet, problèmes-solutions, énumération ou dans les présentations d'art dramatique.

Fait un rapprochement entre le contenu du message et son vécu pour vérifier sa compréhension.

Fait un rapprochement entre le contenu du message et son vécu pour vérifier sa compréhension.

Ressort l'intrigue, les personnages et l'ordre des évènements dans des œuvres littéraires lues ou entendues.

Identifie les éléments particuliers d'un message vu, visionné ou lu à haute voix :

• début, milieu et fin d'une histoire;
• le sujet et quelques aspects;
• cause à effet;
• problème – solution
• consignes simples
• étapes;
• jeux de sonorité, répétition et rimes.

Identifie les éléments particuliers d'un message vu, visionné ou lu à haute voix :

• début, milieu et fin d'une histoire;
• le sujet et quelques aspects;
• cause à effet;
• problème–solution;
• consignes simples;
• étapes;
• jeux de sonorité, répétition et rimes;
• arrangements familiers.

Agit selon des directives multiples.

Clarifie sa compréhension en posant des questions simples en y répondant.

Clarifie sa compréhension en posant des questions simples et en y répondant.

Analyse le contenu du message pour confirmer ou nier ses connaissances antérieures, ses prédictions ou ses hypothèses, ou pour y ajouter.

Explore son milieu naturel et construit, y compris :

• explorer et construire le sens de soi et de son monde en observant les caractéristiques des plantes, des animaux, des humains et des objets;
• explorer la notion d'objets à trois dimensions et les reproduire;
• prendre conscience de la sécurité et la mettre en pratique;
• comparer des quantités d'objets de 0 à 10 à l'aide de la correspondance biunivoque;
• mesurer à l'aide de la comparaison directe;
• explorer les caractéristiques des matériaux et des objets familiers dans son environnement.

Prend conscience de son milieu naturel et construit, y compris :

• explorer et construire le sens de soi, de sa famille et de son monde à travers les cinq sens;
• examiner la notion, la fonction et l'usage d'objets à trois dimensions et décrire leur position par rapport à d'autres personnes, animaux ou objets;
• prendre conscience de la sécurité et la mettre en pratique;
• établir le lien entre les figures à deux dimensions et les objets à trois dimensions;
• mesurer à l'aide de la comparaison directe;
• décrire des changements (quotidiens et saisonniers) et les besoins correspondants;
• examiner les adaptations des plantes, des animaux et des êtres humains;
• établir le lien entre les matériaux et les objets, et leurs usages.

Aborde le message qui lui est destiné en faisant des prédictions, émettant des hypothèses et faisant des liens avec son vécu et ses connaissances antérieures.

Démontre une compréhension de la notion de nombre (0 à 10), y compris :

• nommer;
• établir le lien entre le nom d'un nombre et sa quantité;
• représenter;
• décomposer;
• reconnaitre d'un coup d'œil des arrangements familiers de 0 à 5 objets.

Démontre une compréhension de la notion de nombre (0 à 100), y compris :

• énoncer des suites;
• reconnaitre d'un coup d'oeil des arrangements familiers;
• compter;
• estimer;
• représenter des nombres;
• décomposer;
• comparer;
• reconnaitre des groupes égaux.

Partage et clarifie sa compréhension en posant des questions, en donnant des explications et en discutant avec ses pairs.

Prend conscience de son corps et de ses responsabilités envers son corps.

Prend conscience de son corps et de ses responsabilités envers son corps.

Démontre une compréhension de la notion de nombre (0 à 100).

Démontre une compréhension de la notion de régularité répétitive (deux ou trois éléments).

Démontre une compréhension de la notion de régularité répétitive (deux à quatre éléments).

Explore à l'aide de l'apprentissage par enquête comment les arts sont un moyen d'exprimer des idées, y compris l'expression artistique traditionnelle des Premières Nations et des Métis de la Saskatchewan.

Prend conscience de sa responsabilité envers l'environnement naturel.

Prend conscience de sa responsabilité envers l'environnement naturel.

Démontre une compréhension de son milieu naturel et construit, y compris :

• explorer, comparer et décrire les caractéristiques de sa communauté y compris les services, le travail et la diversité;
• analyser la notion d'objets à trois dimensions, y compris le déplacement et la gestion du positionnement d'objets et l'influence de facteurs tels que la force et la friction sur le déplacement;
• prendre conscience des mesures de sécurité et les mettre en pratique;
• établir le lien entre les figures à deux dimensions et les objets à trois dimensions;
• développer sa compréhension d'unités de mesure à l'aide d'unités non standards;
• examiner la notion du cycle de vie;
• explorer les notions d'air, de liquide et de solide, y compris l'eau.

Objective son processus de négociation de sens, avant, pendant et après et ses apprentissages avec l'enseignant ou l'enseignante, y compris:

• se préparer à l'écoute;
• s'appuyer sur le visuel les gestes, la prosodie, la structure de textes, la ponctuation;
• raconter ce qu'on fait quand on écoute, observe, visionne ou « lit ».

Objective son processus de négociation de sens avant, pendant et après et ses apprentissages avec l'enseignant ou l'enseignante, y compris :

• se préparer à l'écoute;
• s'appuyer sur le visuel, les gestes, la prosodie, la structure de textes, la ponctuation;
• raconter ce qu'on fait quand on écoute, observe, visionne ou « lit ».

Détermine les moyens utilisés pour satisfaire :

• ses propres besoins et désirs;
• les besoins de sa communauté.

Examine les moyens de prendre soin de son corps et comprend ses responsabilités envers son corps.

Démontre une compréhension de la notion de régularité, y compris les régularités répétitives (trois à cinq éléments) et les régularités croissantes.

Démontre la démarche de la prise de décision dans les jeux de rôles, des représentations avec marionnettes.

Prend conscience de sa responsabilité envers le développement durable social et environnemental, et des actions possibles.

Démontre une compréhension de la notion d'égalité et de la notion d'inégalité à l'aide de matériel de manipulation, de diagrammes et des symboles = et ≠ (se limiter à 0 à 100).

Objective son processus de négociation du sens, avant, pendant et après, en énumérant les stratégies utilisées, en expliquant celles qui n'ont pas fonctionné et en indiquant des pratiques à garder ou à modifier, y compris :

• se référer à la structure du texte;
• classer;
• cerner son intention de lecture, d'écoute ou de visionnement face aux textes et messages et aux interactions interpersonnelles;
• noter ce qu'on fait quand on écoute, visionne, observe ou lit quel que soit le contexte.

Fait écho, répète, imite, reproduit l'oral de la classe, le parler et les expressions personnelles de l'enseignant ou de l'enseignante, les comptines et les chansons.

Fait écho, répète, imite, reproduit :

• l'oral de la classe;
• le parler et les expressions personnelles de l'enseignant;
• les comptines et les chansons.

Décrit à l'oral, en quelques phrases simples, y compris des expressions courantes et idiomatiques, et à l'aide d'un vocabulaire et de modèles de phrases appris dans le contexte scolaire :

• un évènement ou une expérience personnelle;
• ses gouts, ses préférences et ses besoins;
• son environnement;
• ses connaissances;
• son apprentissage;
• un problème, un conflit et des pistes de solution;
• une partie d'une histoire collective.

Produit de brèves expressions courantes et pose des questions simples afin de répondre à des besoins concrets : détails personnels, routines quotidiennes, désirs et besoins, demandes d'information.

Produit de brèves expressions courantes et pose des questions simples afin de répondre à des besoins concrets :

• détails personnels;
• routines quotidiennes;
• désirs et besoins;
• demandes d'information.

Présente oralement ou par écrit un court message préparé, y compris les poèmes, les comptines, les ritournelles, les rôles dans les scènes dramatiques et la lecture expressive d'un court texte ou message connu.

Produit un message ou une histoire à l'oral, à l'écrit ou représentée à l'aide de modèles, de phrases ou de mots fournis en utilisant correctement l'ordre des idées ou des mots, en montant un texte à structure répétitive ou en écrivant des phrases numériques.

Produit un message ou une histoire à l'oral, à l'écrit ou représentée à l'aide de modèles, de phrases ou de mots fournis en utilisant correctement l'ordre des idées ou des mots, en montant un message à structure répétitive ou en écrivant des phrases numériques.

Élabore en groupe les critères de production y compris le destinataire, l'intention, le contenu, le format, le médium, et les valide seul ou avec autrui.

Utilise le français acquis pour s'organiser mentalement et physiquement, ainsi que pour interagir avec autrui, afin de répondre à une variété d'intentions :

• un processus utilisé;
• une description de son environnement, des personnes et des expériences;
• des consignes ou directives;
• des sentiments et comportements propices aux saines relations à l'école et au travail coopératif;
• une expression de ses gouts;
• la conclusion d'une histoire collective ou lue par l'enseignant ou l'enseignante.

Utilise le français acquis pour s'organiser mentalement et physiquement ainsi que pour interagir avec autrui afin de répondre à une variété d'intentions :

• un processus utilisé;
• des consignes ou directives;
• une description de son environnement des personnes ou des expériences;
• des sentiments et comportements propices aux saines relations à l'école et au travail coopératif;
• une expression de ses gouts;
• la conclusion d'une histoire collective ou lue par l'enseignant ou l'enseignante.

Persévère dans sa communication en prenant des risques de formulation.

Utilise les gestes, la mimique, le volume, la prosodie et les supports visuels pour se faire comprendre.

Utilise les gestes, la mimique, le volume, la prosodie et les supports visuels pour se faire comprendre.

Interagit en français avec ses pairs pour le plaisir ou pour atteindre un but.

Consulte et met à profit les ressources matérielles et humaines dans son environnement immédiat pour, par exemple :

• vérifier les mots;
• participer aux activités physiques;
• planifier une excursion
• résoudre un problème;
• faire une recherche;
• comparer.

Consulte et met à profit les ressources matérielles et humaines dans son environnement immédiat pour, par exemple :

• vérifier les mots (sens, usage et orthographe);
• participer aux activités physiques;
• planifier une excursion;
• résoudre un problème;
• faire une recherche;
• comparer.

S'assure que son message peut être compris en soignant l'articulation, le ton de voix et l'écriture.

Utilise ses connaissances du sujet et de sa langue première pour décrire :

• son environnement;
• des personnes;
• des expériences.

Utilise ses connaissances du sujet et de sa langue première pour décrire :

• son environnement
• des personnes;
• des expériences.

Contribue au travail d'équipe initié et encadré par l'enseignant.

Démontre une compréhension de la notion que les arts sont un moyen d'exprimer les idées.

Démontre, de façon concrète, imagée et symbolique et à l'aide de phrases simples, une compréhension de la notion d'addition (nombres dont les solutions ne dépassent pas 20) et de la notion de soustraction (les faits de soustraction correspondants), y compris le développement du calcul mental.

Approfondit et démontre, de façon concrète, imagée et symbolique et à l'aide de phrases simples, une compréhension de la notion d'addition (nombres dont les solutions ne dépassent pas 100) et de la notion de soustraction (les faits de soustraction correspondants), y compris le développement du calcul mental dont les calculs ne dépassent pas 20.

Développe son corps, y compris la motricité fine et globale, par l'amélioration :

• de l'endurance cardiovasculaire, la flexibilité, l'endurance musculaire et la force musculaire;
• des habiletés locomotrices, non locomotrices et de manipulation;
• des mouvements rythmiques en lien avec des habiletés locomotrices et non locomotrices.

Démontre, de façon concrète et imagée, une compréhension de la notion d'égalité, symbole d'égalité (se limiter de 0 à 20).

Développe son corps, y compris la motricité fine et globale, à l'aide de stratégies pour l'amélioration :

• de l'endurance cardiovasculaire, de la flexibilité, de l'endurance musculaire, de la force musculaire;
• des habiletés locomotrices, non locomotrices et de manipulation;
• des mouvements rythmiques aux transitions harmonieuses.

Varie les mouvements du corps lors de la locomotion, de la non locomotion et de la manipulation par rapport à :

• l'espace;
• l'effort;
• les relations.

Démontre la compréhension de la notion que les arts sont un moyen d'exprimer les idées.

Varie les mouvements du corps lors de l'exécution des habiletés locomotrices, non locomotrices et de manipulation par rapport à des variables de mouvements de base, p. ex. :

• l'espace, l'espace général, les niveaux, les directions, les trajectoires et les portées;
• l'effort, tel le temps ou la vitesse, la force et la fluidité;
• les relations avec des objets ou avec les autres.

Objective en expliquant ce qu'il ou elle fait et en donnant ses raisons.

Développe son corps, y compris la motricité fine et globale, par l'amélioration :

• de l'endurance cardiovasculaire, la flexibilité, l'endurance musculaire et la force musculaire;
• des habiletés locomotrices, non locomotrices et de manipulation au niveau « contrôle » ou au niveau « vers le contrôle »;
• des mouvements rythmiques en lien avec des habiletés locomotrices et non locomotrices.

Applique un répertoire de stratégies et d'habiletés axé sur la participation active à une variété d'activités physiques telles :

• des jeux à règles rudimentaires, jeux de coopération et jeux d'invention;
• des jeux de tir;
• des jeux et activités en milieu inhabituel.

Varie les mouvements du corps lors de la locomotion, de la non locomotion et de la manipulation par rapport à :

• à l'espace;
• à l'effort;
• aux relations.

Objective :

• en discutant des éléments du processus d'expression, avant, pendant et après, avec ses pairs ou avec son enseignant;
• en indiquant les pratiques à garder ou à modifier.

Applique un répertoire de stratégies et d'habiletés de jeu dans :

• des jeux à règles rudimentaires faisant intervenir des déplacements;
• des jeux de tir;
• des activités et jeux en milieu inhabituel.

Objective en expliquant ce qu'il ou elle fait, et en donnant ses raisons.

Contrôle un vocabulaire varié pour expliquer et interpréter son milieu et son vécu.

Contrôle un vocabulaire varié pour expliquer et interpréter son milieu et son vécu.

Utilise :

• les indices visuels;
• la morphologie;
• la syntaxe;
• la segmentation de la phrase;
• les syllabes;
• la graphophonétique;
• la sémantique pour négocier le sens et pour s'exprimer.

Utilise des types de phrases modélisées : déclarative, impérative, interrogative.

Utilise des types de phrases modélisées : déclarative, impérative, interrogative.

Utilise des organisateurs graphiques et textuels et des outils de référence pour négocier le sens d'un message et pour s'exprimer.

Démontre une sensibilisation aux caractéristiques sonores et prosodiques de la langue française.

Démontre une sensibilisation aux caractéristiques sonores et prosodiques de la langue française.

Utilise le vocabulaire de l'interaction et celui de ses activités quotidiennes pour exprimer ses sentiments et ses émotions.

Manipule à l'oral les composantes des mots.

Manipule à l'oral les composantes des mots.

Enrichit ses phrases simples déclaratives en démontrant un répertoire croissant de vocabulaire et d'expressions courantes ou idiomatiques.

Associe le langage oral au symbole écrit.

Associe le langage oral au symbole écrit.

Utilise une représentation visuelle du message pour l'aider dans son processus de négociation de sens et d'expression.

Se construit un répertoire de référents socioculturels reliés à l'enfance : certaines expressions idiomatiques, des comptines, des rimes, des chansons et des personnages dans les histoires.

Se construit un répertoire de référents socioculturels reliés à l'enfance : certaines expressions idiomatiques, des comptines, des rimes, des chansons et des personnages dans les histoires.

Se crée des modèles et des généralisations qu'il ou elle valide et ajuste pour découvrir les règles de la langue.

Démontre que les temps des verbes véhiculent une signification d'actions, de pensées et d'évènements dans le temps présent, passé et futur.

Identifie des auteurs, des illustrateurs et des personnages de la littérature enfantine d'expression française, et exprime ses préférences.

Distingue et utilise les règles de communication de base, y compris le vous pluriel et le tu singulier.

Se rassure en faisant part des similitudes ou des différences observées entre sa vie scolaire en français et son vécu en dehors de l'école.

Se rassure en faisant part des similitudes ou des différences observées entre sa vie scolaire en français et son vécu en dehors de l'école.

Cherche les similitudes dans le vocabulaire, les connaissances linguistiques et les conventions, ainsi que les référents culturels pour se sécuriser.

Prend des risques dans son approche pour résoudre des problèmes

Prend des risques dans son approche pour résoudre des problèmes.

Développe une image positive de soi et contribue à l'image positive des autres, y compris comme facette de son identité comme élève en immersion.

Explore la démarche de la prise de décision dans les jeux de rôle et des représentations avec marionnettes.

Démontre la démarche de la prise de décision dans les jeux de rôles, des représentations avec marionnettes.

Explore les moyens utilisés pour satisfaire ses besoins ainsi que les besoins de ses proches.

Détermine les moyens utilisés pour satisfaire ses besoins ainsi que les besoins de ses proches.

S'adresse en français à des intervenants connus dans des situations familières, en dehors de la classe.

S'adresse en français à des intervenants connus dans des situations familières, en dehors de la classe.

Démontre son appartenance au groupe d'immersion en s'adressant à l'autre en français dans les occasions qui se présentent.

Partage ses expériences en immersion dans des situations initiées par lui ou elle, ou ses pairs.

Partage ses expériences en immersion dans des situations initiées par lui ou ses pairs.

Choisit des activités et des ressources, humaines ou matérielles, en français lorsqu'elles sont disponibles.

Prend des risques dans :

• son apprentissage du français
• ses interactions avec autrui;
• sa quête pour se renseigner.

Prend des risques dans :

• son apprentissage du français
• ses interactions avec autrui;
• sa quête pour se renseigner.

S'efforce de bien s'exprimer.

Redemande, réclame, choisit une histoire, une chanson, une activité en français.

Redemande, réclame, choisit une histoire, une chanson, une activité en français.

Lit des livres français, regarde des films et vidéoclips et chante en français pour son plaisir.

S'implique de son propre gré dans ses efforts d'apprentissage.

S'implique de son propre gré dans ses efforts d'apprentissage.

Réagit aux drôleries.